期待不再是走走方式

正文由
「AI前线」原创,原文链接:AI基础课正式进入高中教材,希望不再是走走情势

撰写|Vincent,Natalie,Debra

编辑|Emily

AI 前线导读:”2018 年 1 月 16
日,教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017
年版)》(以下简称“标准”)。《标准》中除了扩展了数量与计量等必修课,还投入了数据结构、人工智能、开源硬件设计等
AI 相关的科目。”

教育部文件链接:

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201801/t20180115\_324647.html

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2017 年 三月,在国务院印发的《新一代人工智能进化陈设》中明确提出:要在中小学阶段设置人工智能相关课程,推动人工智能领域一流学科建设,把高端人才阵容建设作为人工智能发展的关键,完善人工智能教育系列等内容。教育部揭发的这一《标准》文件是对《发展规划》内容的达成。

尽管如此人工智能的始末是如今才加入高中课本的,不过编程的内容出席教学课程却是由来已久。

早在 2014
年,安徽省教育厅就曾经将算法与程序设计加入了信息技术课的选修课目中。

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2017 年,同样是河北省,人工智能编程语言 Python
被正式纳入河南省高考的内容当中。不止甘肃,教育大省香岛和山西也规定要把
Python 编程基础纳入音讯技术课程和高考的始末序列,Python
语言课程化也将变为孩子上学的一种倾向。

到了 2017 年 10 月 11
日,教育部考试中央揭橥了关于“关于全国总结机等级考试(NCRE)连串调整”的文告,决定自
2018 年 3 月起,在电脑二级考试参预了“Python 语言程序设计”科目。

唯恐有读者发现了,首批将编程课、python
语言、人工智能加入中学课程的都是江浙沪、山西等地域的大学,或者是北上广那样的一线城市,在腾讯网上,有关“怎么样看待
2017
年河北省高考七选三科目中包罗的技术”那类问题也是挑起了众网友的利害谈论,甚至有答主表示:“我们学的是有些
985 学院大一的教程。”那么,我国人工智能教育现状到底怎么,AI
前线做了之类的辨析。

中国人工智能教育现状

AI 教育从孩子抓起,如何绕过“应试”的坑?

从此时此刻国内外教育机关起步人工智能教育的执行来看,其实所谓面向 K12
人群的人工智能教育并不是相对意义上的人为智能课程,而是尤其涉及面更广、普适性更强的微处理器科学。而总括机科学课程的设置,最后目标应该是增强学生的统计机思维能力,并更好地连贯大学课程。

过去中小学也富含科学、音讯技术等课程,但课程单一,并未形成一套完善的连串,涉及的内容也比较简单,考核标准不够清晰。高校内多展开的要么所谓
STEAM(科学、技术、工程、艺术及数学)革新教育,专门的编程等教学仍以课外培训机构提供为主。

据测算,美利坚合众国 K12 阶段约有 67.5%
的孩子已接受在线编程教育。以全世界最重大的孩子编程语言 Scratch
的统计数据为例,美利坚合众国市场的渗透率最高,达 44.80%,英国为 9.31%,中国仅为
0.96%。比较国外,我国编程教育的普及率还比较低。

除此以外,固然 2017
年陕西省将“技术”纳入高考七选三学科,但依照超过一半天涯论坛用户的举报,选用考这几个科目越来越多是平时学生用来提分的招数,不管是所学的内容仍旧考试都相比水。但以此现象从
2018 年始于容许将有所改良。

2017 年 5月,《任务教育小学科学课程标准》提议将对小学科学课程标准举办修订完善,在教学提出中第一次投入学科关联指出,提议正确学科要与小学其余课程密切关系的见地,越发是数学、语文、综合推行活动等科目。倡导跨学科学习格局,运用
STEM
教育系统将正确、技术、工程、数学有机地融为一体在协同,加强学生科学素养的培养。

从 2018 年开班,黑龙江省新闻技术教材将甩掉 VB 这门老编程语言,周到使用
Python 语言,其余还将裁撤对 Excel、PS、Flash
等多媒体软件的观测,要上学的始末将包罗基本的冒泡采取、顺序二分法、二叉树等,难度所有提高。巴黎和山西也已规定要把
Python 编程基础纳入音讯技术课程和高考的内容连串。

再添加后天教育部印发的新课标,将更六人工智能相关学科参与到了高中必修和选修课程中,足以表明国家对
AI 基础教育的着重。而许多紧盯 K12 教育市场的 AI+
教育公司,更是不会失掉这几个英雄的风口。

就大学阶段来看,2016
年巴黎联合高校在举国上下第一树立机器人学院,面向全国招生。随后青海大学、中国科高校大学、国防科技高校也相继创造机器人高校或人工智能大学。近年来国内一共有
20 余家高校开办了人工智能探讨方向专业,但对待美利坚合营国的 168
家大学,差异如故比较大。

大城市打头阵,偏远地区咋办?

在此以前文大家可以发现:开设人工智能或者编程课程的中学首要集中在江浙沪或者湖北如此的启蒙大省,而大学设立人工智能相关专业课也都是先从微薄城市的大学伊始的,那么不在教育大省的中学生以及不在一线大学的博士们咋办?

用一个例子来说明可能更为直观。

一个是来自江浙沪某一重点中学的学生,一个是缘于某三线城市的重点中学学生,几个人都自觉成为将来的
IT 精英。

固然同为重点,可是前者的高校在初先前时期间就举行了 python
语言的编程课,并在高中拓展了人工智能、大数目等连锁领域的初涉课程的求学;而后者,即便一样来自重点高中,可是由于地方教育资源的短缺,以及有关领域教育人才的不够,即便在教学大纲中有此类编程课程的规划却无人可以独当一面教学工作,如果学生拥有爱好那也只能信赖网络举办自学,尽管也得以具有建树,可是跟前者相比较,缺乏完整的体系引导,尤其在蒙受瓶颈之时,倘诺无人指引,则很简单迷失并丧失信心。

网赌正规平台名门,即便如此眼前教育部照会已下达,但是对于偏远地区以及教育资源相对落后的地区,怎么着安排相应的教育资源以弥补和强盛地区之间的异样,恐怕才是推广技术教育的首先要务。

各国为塑造 AI 人才操碎了心

在多如牛毛业内人员看来,人工智能作为连续未来的辅导,面向铃木展开普及,更加是在
K12(6-18
岁小伙子)阶段的学生中进行,很大程度上带来的是逻辑思维能力的升官和思维格局的变动。不光是炎黄,全世界三个国家都在落成着“总括机科学施教要从孩子抓起”这一教育方针。

2013 年 1月,大英帝国变成世界上第三个将微机编程纳为母校职责教育的国度。依照课程纲要,英帝国的娃娃从
5 岁进入校门到 16
岁出席第一次试验时期都必须学习编程课程,学生们可以用学到的文化精晓不难的算法,甚至动用编程语言解决计算问题。2014
年 7月大英帝国提议了“编程者国度”安顿,这一安顿也标志着“编程教育元年”的敞开,STEAM
教育时代已经来临。

K12
编程已经变为男女继阅读、写作、算术三项焦点能力外所需控制的第四项必备技能,全世界已有超
24 个发达国家将编程教育纳入 K12 课程纲要及教学场景:

2014 年 9月前,保加俄克拉荷马城、塞浦路斯、捷克共和国、丹麦王国、爱沙尼亚、希腊、爱尔兰、意国、立陶宛、波兰、葡萄牙等
11 个南美洲江山已将编程纳入中小学生教学课程。

2015 年,澳大海牙拨款 554 万美金为教育部门实施 STEM
教育;芬兰共和国、比利(比尔y)时等欧盟国家将编程研议入主旨课纲。

2015-2016 年,东瀛、南朝鲜将编程纳入教学大纲,将各自在 2017 与 2020
年进展一年级至初三的编程教育推广。

2016 年,美利坚合众国政坛提出“全民电脑科学施教”陈设,揭橥将斥资 40 亿日元进行K12 编程教育。

2017 年,新加坡在中小学考试课程中到场编程考试。

小伙子编程教育的热与痛

在美利坚联邦合众国,扩充统计编程课程的哀告获得了巨大的中标。2013
年,根据提倡编程教育的 http://Code.org 数据浮现,美利坚联邦合众国唯有分外之一的学府有编程课程,但预计2020 年电脑有关的地点空缺将增强 22%,软件开发的岗位需求进一步大。

另一方面,当时芝加哥和伦敦(London)均陈设始于将微机科学作为高中教育的根本科目,威斯康辛和阿拉巴马于
10 月份发布,计算机科学课程须求高达数学课程的须求才算过得去。为止 2013 年
1十一月,http://Code.org 的
Hour of Code 项目早就培训出 1500 万名左右编程技术的学习者。该集体与 Code
for
America(为美利坚合营国编程)等曾经化为美国编码教育的领头羊。而在英国,那上头的劳作大多由志愿者和校外社团形成。

2012 年,克莱尔(Clare) Sutcliffe 和 琳达 Sandvik 联合创办了课下编程教育公司Code Club,该团体的目的群体是超过 1500 所院校的 9 至 11
岁的学生,而且这么些数字还在以每个月扩张 100 所的速度不断增加。

其余编程教育社团还包涵 雷蛇 帮衬的的 Apps For
Good,这么些团伙邀请小学的志愿者协助学习者开发协调的应用程序。

正如 Sutcliffe
所说,讲师编程的目的并不仅是扶助子女们了解编程的干活原理,而是教师他们一门能够收益终生的技巧。“基本上,那足以增长学员解决问题和揣摩的能力,拥有数字方面的技术也让他们在以后的职场更具竞争力。”她研讨。

不过,弥利坚开设编程课程的成效就像并没有想象中可以,具有高质地统计机课程的高中校园数量屈指可数,更不要说编程课程了。

缘何美利坚联邦合众国院校的处理器科学课程不优良呢?总结机科学助教社团(CSTA)列出了一份长达
75
页的报告,统计出其中最大的题材是美利坚联邦合众国的国有教育系统是去要旨化的,很多该校根据国家教学大纲
the Common Core
教学,并以此为测试标准,可是美利坚联邦合众国各州和本土社团却得以做班级级其他决策。

一派,统计机科学课程的身价也很为难,因为它不是 STEM
考试的必修课,一些州将之视为自己的学科,但有点州却把它看作数学或科学课,内布拉斯加州的立法部门仍然将其就是一门国外语。

那种伞状的教诲体制影响了学科教育质料。为此,美利哥提议一项议案,将编程作为政党对
STEM 课程定义的一部分。

除却,那门科目推广的不方便还有资金、陈设缺失、选修课的性质,以及偏远地区缺乏统计机设备和网络连接等问题。

美利坚合作国在面向 K12
的微机科学课程中遇见的问题,也多亏中国在中小学教育中放大电脑科学课程会遭逢的挑战。不管是课程性质、应试问题、助教个人价值观的变更依然偏远地区短缺教授和配备,都是横亘在最初
AI
教育推广面前的绊脚石,教育部生产新课标、明确音讯技术课程的必修和选修模块,只不过是应对本场全球性
AI 人才之争迈出的一小步。

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